<source id="mv99q"></source>

    <u id="mv99q"></u>
    <video id="mv99q"></video>

    <strong id="mv99q"></strong>

      <u id="mv99q"></u>

      <code id="mv99q"><noscript id="mv99q"><blockquote id="mv99q"></blockquote></noscript></code>
      <b id="mv99q"><noscript id="mv99q"></noscript></b>
      <video id="mv99q"></video>
    1. 公司實力 | 新聞資訊 歡迎光臨長善教育官網
      咨詢熱線0311-82623767

      教師資格證筆試《科目二》考點梳理(五)

      時間:2022-06-24   訪問量:1319

      教育目的

      一、教育目的的概念(填空)

      1、含義:教育是把受教育者培養成一定社會所需要的人的總要求

      2、組成部分

      (1)一部分是規定人的社會角色

      (2)另一部分是規定人的質量規格或對人的素質的要求

      3、教育方針

      (1)含義:教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想,是國家根據政治經濟的要求,為實現教育目的所規定的教育工作總方向

      (2)組成部分:教育目的是教育方針的重要組成部分

      4、培養目標:學校培養目標是根據學校的辦學宗旨,確定學校培養人才的層次規格、學生完成學業后的出路去向等規定

      二、教育目的的意義和價值(簡答)

      1、教育目的是教育工作的出發點,對教育工作具有導向作用

      2、教育目的對人們全面貫徹教育方針具有激勵作用

      3、教育目的是對教育效果進行衡量和評價的重要標準

      三、影響教育目的制定的因素(簡答)

      1、社會的政治、經濟、文化是確定教育目的的主要根據

      (1)教育目的是社會生產力的制約

      (2)教育目的也受生產關系以及政治觀點與政治制度的制約

      (3)教育目的的制定還受到各種傳統文化和世界先進文化的影響

      2、人的自身發展特點與需要也是確定教育目的的重要依據

      3、教育目的的制定者的教育理想和價值觀

      四、西方教育目的理論(簡答)

      1、宗教本位論

      (1)基本觀點:主張使人在宗教的影響下,以皈依上帝為其生活理想,把人培養成虔誠的宗教人士

      (2)盛行時間:是歐洲封建社會形成和發展時期(中世紀時期)

      (3)作用:

      <1>在中世紀漫長的時間內在西方教育思想中長期占有統治地位,有重要地位和影響力

      <2>強調對人的精神世界的作用

      2、社會本位論

      (1)基本觀點:從社會發展需要出發,注重教育的社會價值;主張培養合格公民;教育是國家事業;評價教育要看其對社會發展的貢獻

      (2)代表人:柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯

      (3)作用

      <1>社會本位論看到社會政治經濟文化對教育目的的制約作用,強調教育目的根據社會需要來制定

      <2>但其否定個體的興趣、心理規律和個性特征對制定教育目的的作用,是片面、不科學

      3、個人本位論

      (1)基本觀點:

      <1>從個體本能需要出發,強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;

      <2>注重教育對個人的價值;

      <3>主張教育的目的是培養自然人,發展人的個性,增進人的價值,促使個人自我實現

      (2)代表人:盧梭、羅杰斯

      (3)作用:

      <1>確立了兒童在學校教育中的主體地位,強調尊重兒童的發展需要,促使其個性發展

      <2>提出培養自由人、自我實現的人、健全人格的理論體系,倡導民主的教育觀,對現代學校有積極的意義

      五、中外不同歷史時期的教育目的(選擇、填空)

      1、中國近代教育目的:1840年鴉片戰爭后,提出“中學為體,西學為用”的教育主張

      2、歐洲中世紀教育目的:分為教會教育、騎士教育

      (1)教會教育:以培養教士為主

      (2)騎士教育:以培養騎士為主

      六、新中國成立后我國教育目的的歷史演化(簡答)

      1、1957年提出:受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者

      2、1958年提出:必須為無產階級政治服務,教育必須與生產勞動相結合,為了實現這個方針,教育必須由黨來領導

      3、2010年7月提出(簡答):全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人

      七、我國教育目的的基本點(填空)

      1、強調為社會主義建設事業服務

      2、要求使學生在德、智、體等方面全面發展

      3、教育與生產勞動相結合,是實現我國當前教育目的的根本途徑

      八、確立我國教育目的的理論依據(論述、簡答)

      1、理論依據:馬克思的人的全面發展的學說

      2、人全面發展的含義:指人的勞動能力,即智力和體力的全面協調發展,包括道德發展

      3、人的全面發發展學說的基本內容(簡答)

      (1)人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的

      (2)舊式分工造成了人的片面發展

      (3)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能

      (4)社會主義制度是實現人的全面發展的社會制度條件

      (5)教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑

      九、素質教育(論述)

      1、基本內涵

      (1)素質教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨的教育

      (2)素質教育是堅持教育為社會主義服務,為人民服務,堅持教育與社會實踐結合的教育

      (3)素質教育是以培養學生的創新能力和實踐能力為重點,努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育

      2、基本觀點

      (1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨

      (2)素質教育強調面向全體學生,促進學生的全面發展

      (3)素質教育要以提高學生服務國家、服務人民的社會責任感,培養學生的創新精神和實踐能力為重點

      (4)素質教育貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面

      3、素質教育的提出和發展

      (1)20世紀70年代末,提出加強“雙基”(基本知識、基本技能)

      (2)1994年8月,在《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》首次在中央文件中明確使用素質教育的概念

      4、素質教育的實施

      (1)切實改變觀念,樹立正確的人才觀和教育質量觀

      (2)建立教育的“立交橋”,實現各級各類教育之間的銜接和溝通

      (3)加快教育改革和發展,通過發展緩解升學壓力

      (4)加快課程改革和教學改革

      (5)改革教育質量評價和人才評價制度

      (6)建設全面推進素質教育的高質量教師隊伍

      (7)加快社會勞動用人制度的改革,克服學歷本位的用人方式

      (8)加強領導,全黨、全社會共同努力開創素質教育的新局面

      十、我國義務教育階段的培養目標(論述)

      1、要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統

      2、具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德

      3、逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

      4、具有社會責任感,努力為人民服務

      5、具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識

      6、具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法

      7、具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人


      練習

      1、首次在中央文件中實用“素質教育”的概念是在(1994年

      2、1999年,中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求,逐步實現國家財政性教育經費支出占國民生產總值百分之幾的目標(4%

      3、主張教育無目的論的代表人物是(杜威

      4、古希臘主張教育應由奴隸主國家主辦的著名哲學家是(柏拉圖

      5、素質教育思想中提出以培養學生的什么能力為重點(創新精神和實踐能力

      6、1985年,鄧小平同志在《把教育工作認真的抓起來》的講話中指出我們國家,鍋里的強弱,經濟發展后勁的大小,越來越取決于(勞動者素質

      7、1957年,毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出:我們的教育方針,應該使受教育者在(德育)、(智育)、(體育)幾方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者

      8、1995年,《教育法》第五條規定,教育必須為(社會主義現代化)服務,必須(與生產勞動)結合,培養德、智、體全面發展的社會主義事業的(建設者)和(接班人

      9、素質教育重視學生的(創新)精神和(實踐)能力的培養

      10、1999年,中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出,把提高教師實施素質教育的(能力)和(水平)作為教師培養和培訓的重點

      11、教育目的的宗教本位論主張教育的目的是培養虔信的(宗教人士

      12、馬克思主義關于人的全面發展的學說認為(教育與生產勞動相結合)是培養全面發展的人的唯一方法

      13、馬克思認為(舊式分工)導致了人的片面發展

      14、素質教育的基本含義是什么(簡答

      素質教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨的教育

      素質教育是堅持教育為社會主義服務,為人民服務,堅持教育與社會實踐結合的教育

      素質教育是以培養學生的創新能力和實踐能力為重點,努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育

      15、《教育法》第五條是如何表述我國的教育目的的(簡答

      教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人

      16、在我國社會主義建設的不同歷史時期,對教育目的的表述中共同點是什么(簡答

      第一、強調為社會主義建設事業服務

      第二、要求使學生在德、智、體等方面全面發展

      第三、教育與生產勞動相結合,是實現我國當前教育目的的根本途徑

      17、《教育規劃綱要》中是如何表述我國教育目的的(簡答

      全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人

      18、試剖析社會本位論的教育目的(簡答

      社會本位論代表人物柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯。

      他們主張從社會發展需要出發,注重教育的社會價值;主張培養合格公民;教育是國家事業;評價教育要看其對社會發展的貢獻

      社會本位論看到社會政治經濟文化對教育目的的制約作用,強調教育目的根據社會需要來制定

      但是社會本位論否定個體的興趣、心理規律和個性特征對制定教育目的的作用,是片面、不科學的理論

       

      下載完整版教師資格證筆試《科目二》考點梳理

      人妻无码在线,亚洲无码一线入口,国产多人群P刺激交换视频,亚洲人成在线中文无码毛片看,大香中文字幕伊人久热大无码
        <source id="mv99q"></source>

        <u id="mv99q"></u>
        <video id="mv99q"></video>

        <strong id="mv99q"></strong>

          <u id="mv99q"></u>

          <code id="mv99q"><noscript id="mv99q"><blockquote id="mv99q"></blockquote></noscript></code>
          <b id="mv99q"><noscript id="mv99q"></noscript></b>
          <video id="mv99q"></video>