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      教師資格證筆試《科目二》考點梳理(七)

      時間:2022-06-27   訪問量:1716

      教師與學生

      一、教師職業性質(填空、簡答)

      1、教師歷史

      (1)開端:1681年,法國基督教兄弟會神甫拉薩爾在蘭斯創立了世界第一所師資培訓學校

      (2)專業化:20世紀60年代特別是80年代后,教師的專業化運動,稱為眾多國家提高教師質量的主動運動

      2、教師含義:《教師法》規定“教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人,提高民族素質的使命

      3、教師職業的專業性(論述)

      (1)專業功能與專業倫理

      <1> 是讓促進所有學生的全面發展

      <2> 它通過培養人才使社會的文化得以傳承,使社會更加文明進步

      (2)專業知識和技能

      <1> 教育專業知識和技能有雙專業性或復合性

      <2> 教育專業知識和技能有技藝性、經驗性

      <3> 教師的專業知識技能有記憶性、經驗性,教學是一種藝術

      (3)專業訓練和資格

      (1) 專業自主

      (5)專業組織或專業團體

      (6)專業地位:指教師在社會各行業中所處的社會地位和經濟、政治待遇的高低

      4、教師勞動的特點(簡答):本質是精神生產勞動

      (1) 勞動對象的復雜性

      (2) 勞動手段的主體性

      (3) 勞動時間的延續性

      (4) 勞動空間的室內性

      (5) 勞動成果的精神性

      二、教師扮演的角色(論述)

      1、 診斷者:

      (1) 定義:指教師應對學生現有的各方面情況、特點、原因進行了解、分析、判斷

      (2) 目的:在于因材施教

      (3)原因:因為學生不僅有共同的年齡特征,還有個體差異,先了解,后實施針對性教育

      (4)方法:

      <1> 教師要掌握關于人的一系列知識

      <2> 教師需要掌握一系列教育診斷的工具和方法

      <3> 教師要多做診斷性評價工作

      2、傳授者

      (1)定義:指教師應對學生傳播思想、道德、知識

      (2)原因:

      <1> 傳授是教育的基本方式

      <2> 從知識掌握和素養水平看,學生是不知者、少知者,教師是多已知者、多知者

      (3)方法

      <1> 教師要勤于學習,知識豐富,注重修養,品行端正

      <2> 教師要掌握傳授的方法和技能,善于言傳身教

      3、指導者

      (1)定義:教師要善于引導和幫助學生自主學習、自我管理、自我教育

      (2)原因:

      <1> 由于社會的發展,文化的繁榮,人們獲取信息的渠道更加多樣化,教師給學生的知識的任務就顯得不那么重要了

      <2> 對學生自主發展的要求更高了,教師重要的任務是幫助學生學會學習,善于指導學生學習,成為學生學習的指導者

      <3> 人們的生活節奏加快,社會改革不斷,升學競爭激烈,學校生活單調,教師要給予指導和幫助

      (3)方法

      <1> 要了解學生發展的知識,包括思想品德、學習、心理活動的發展規律

      <2> 要與學生平等交流,做知心朋友,這是指導的心理基礎

      <3> 教師要懂得思想指導、行為指導、心理輔導的知識和方法,采用學生為主的方法,使學生主動性活動與教師指導結合起來

      <4> 建立學習、生活、心理輔導機制

      <5> 教師自己要善于自主學習

      4、評價者

      (1)定義:指教師應對學生學習、發展的過程與結果進行評價,過程性評價和終結性評價

      (2)原因:評價是教育手段之一,檢查學生的學習質量和促進學生的學習

      (3)方法

      <1> 端正評價觀

      <2> 教師要掌握評價的基本理論和常用的評價方法

      <3> 教師要注意與家長、學生就評價結果進行溝通

      <4> 教師要學會激勵的策略

      5、管理者

      (1)定義:教師應當對學生在學校的主要學習活動進行組織管理

      (2)原因:有組織就要管理

      (3)方法

      <1> 需要掌握學生管理和課堂管理的知識、方法

      <2> 善于調動學生積極性,引導學生自我管理

      6、研究者

      (1)定義:指教師應當把教育教學工作中碰到的問題作為研究的課題,用科學方法研究,并尋找有效的解決方法

      (2)原因:

      <1> 教育本身復雜

      <2> 促進教育教學改革、工作科學化,提高教育教學效果

      <3> 提高教師理論和學術水平、教學反思能力;發揮自己創造精神、創造能力;激發工作熱情;提高自身生活質量

      (3)方法:發揮優勢,彌補劣勢

      7、協調員

      (1)定義:指教師應在家庭、社會、學校教育系統中發揮協調主導作用

      (2)原因:由于教育是系統工程

      (3)方法:要有教育的系統觀、需要有良好的溝通技能,需要完善與家庭、社區合作渠道和機制

      三、教師具備的專業素質(論述)

      1、教師一般綜合素養

      (1)廣泛的文化基礎知識

      (2)良好的人品

      (3)良好的人際交往技能

      (4)健康的身心和一定的興趣愛好

      2、教師的學科專業修養

      (1)掌握學科的基本知識和基本技能

      (2)掌握學科的知識結構體系和相關知識

      (3)掌握學科發展歷史和趨勢

      (4)掌握學科思維方式和方法論

      3、教師的教育專業素養

      (1)基本的教育科學知識:教育科學知識是專業素養的基礎,要掌握教育學、教育心理學、學科教育學

      (2)先進的教育理念:學生觀。教育觀、教學觀、教師觀、人才觀

      (3)較高的教育專業能力:教育能力、教學能力、研究能力

      4、教師的職業道德素養

      (1)定義:簡稱師德,指教師從事教育教學過程中,用于調整教師與社會、與教育事業、與學生、與教師、與學生家長、與自身相互關系的行為規范的總和,是道德在教師職業中特殊體現

      (2)內涵

      <1> 愛國守法:在政治層面上,提出了處理黨、國家、人民關系的基本準側,提出依法執教的行為規范、行為要求和行為底線

      <2> 愛崗敬業:在教書層面上,提出了處理教育事業關系的基本準則,提出對待工作的行為規范、行為要求和行為底線

      <3> 關愛學生:提出了處理學生關系的行為規范、行為要求和行為底線

      <4> 教書育人:從育人層面上,提出以人為本的行為規范、行為要求和行為底線

      <5> 為人師表:對教師提出了處理自身、他人之間關系的行為規范、行為要求和行為底線

      <6> 終身學習:提出了處理自身發展的基本要求

      (3)要求

      <1> 立足實踐,面對現實

      <2> 持續提升,崇尚先進

      <3> 師德底線不能逾越,師德基準必須遵守,實現師德高標

      <4> 自我反思,自主發展

      四、教師的專業發展(論述)

      1、要點

      (1)教師專業發展是一個自覺有意識的、自主的過程

      (2)教師專業發展是通過活動和途徑實現的

      (3)教師專業發展,體現在教學水平提高、發展階段的遞進

      2、教師專業發展階段理論

      (1)生涯關注理論:弗勒

      (2)生涯發展理論:費斯勒

      (3)骨干教師成長4階段理論:準備期、適應期、發展期、創造期

      3、教師專業發展意識:終身學習、自主發展

      4、教師專業發展途徑:參加培訓、專業閱讀、網絡學習、參加學術團體和活動、教育考察觀摩、校本教研與培訓、行動研究

      五、學生的本質特征(填空)

      (1)學生定義:在學校中接受教育的人

      (2)學生觀定義:是對學生特點、地位等的認識

      (3)學生特點:發展性、差異性、主動性、獨立性

      六、學生在教育過程中的地位和作用(論述)

      1、概論:學生在教育過程中處于雙重地位,既是教育的客體,又是自我教育和發展的主體

      2、學生是教育的對象(客體)的原因

      (1)從教師方面看,學生是教師教育實踐活動中的作用對象,是被教育者、被組織者、被領導者

      (2)從學生自身特點看,學生具有可塑性、依附性、向師性

      3、學生是自我教育和發展的主體的原因

      (1)學生是具有主觀能動性的人

      <1> 基本表現:自覺性(主動性)

      <2> 進一步表現:獨立性(自主性)

      <3> 最高表現:創造性

      (2)學生在接受教育的過程中,具有一定素質,可以進行自我教育

      4、關于學生地位的其他觀點:教師中心論,兒童中心論

      七、師生關系的性質和作用(簡答)

      1、師生關系:包括師生的教育關系、道德關系、心理關系

      2、良好師生關系在教育教學中有利于學生成長

      2、 新型師生關系特征:尊師愛生、民主平等、教學相長

      八、構建良好師生關系的方法(論述)

      1、構建良好師生關系前提:要有正確的學生觀,對學生有正確的積極態度

      2、師生互動

      (1)定義:指在教育教學情境下,教師個體與學生之間在活動中相互作用影響,課堂上的互動是主要途徑和形式

      (2)原因:互動強調的是動態過程,而不是靜態結果,使人們更加關注師生交往和互相影響的過程

      (3)方法:

      <1> 教師要尊重學生、防止對學生刻板印象、給予學生積極期待、防止偏心、與教師合作、創造與學生的溝通機會

      <2> 學生應該積極主動,發揮主動性,形成理解教師、幫助教師的學生文化

      3、師生對話

      (1)定義:良好師生關系體現在師生在思想上、心理上相互悅納,心靈相通

      (2)方法:

      <1> 需要各方放棄權威地位,相互平等對待,這要是對話的特點

      <2> 思想相互交流


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