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      教師資格證筆試《科目二》考點梳理(八)

      時間:2022-07-06   訪問量:1292

      課程

      一、課程定義(填空)

      1、課程廣義:課程指學生在學校獲得的全部經驗

      2、課程狹義:學校為培養目標而規定的學習科目及其進程的總和

      1、 課程的意義和作用

      (1)課程是實現教育目的,培養全面發展人才的保證

      (2)課程是教師教和學生學的依據,是聯系師生的紐帶

      (3)課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的應用的根據

      (4)課程是國家對學校教學進行檢查和監督的依據,是衡量教學質量的標準

      二、制約學校課程發展的主要因素(論述)

      1、社會生產力發展影響著課程發展

      (1)生產力發展影響學校課程門類

      (2)生產力發展影響課程內容的廣度和深度

      (3)生產力發展對課程的影響具有間接性,不直接作用于課程

      2、政治經濟制度的發展影響著課程發展

      (1)占統治地位的階級意識決定課程的管理和課程方向

      (2)政治經濟制度通過一定社會的教育宗旨和培養目標,影響著課程內容、范圍和有關思想、道德課程的設立

      (3)政治經濟制度對課程的影響具有直接性,規定著科學技術和社會意識形態等在學校課程的反映

      3、文化與科學技術的進步影響著課程的發展

      4、受教育者身心發展的需要與特點影響課程

      5、課程理論影響課程

      三、課程分類(論述)

      1、不同標準下的課程分類

      (1)從課程管理角度:國家課程、地方課程、學校課程

      (2)從課程組織核心:學科課程、活動課程、綜合課程

      (3)從學生學習選擇:必修課程、選修課程——限定性選修課程、任意選修課程

      (4)從課程存在形式:顯性課程、隱性課程

      2、學科課程:

      (1)定義:又稱分科課程,從各門學科中選擇部分內容,組成各種不同的學科,彼此分立安排它的順序、學習時數、期限,很多國家都采用學科課程

      (2)特點

      <1> 從知識體系、社會需要出發設計課程,是知識本位、社會本位

      <2> 以知識的邏輯體系為中心編制課程

      <3> 重視理論知識,強調把各門科學中的基本概念、基本原理、規律和事實教給學生

      (3)優缺點

      <1> 優點:能在較短時間內把各門學科的基本原理教給學生,使學生系統掌握經驗知識

      <2> 缺點:不能完全照顧學生需要興趣,不利于學生社會生活各方面能力的培養發展,而且學科分的太細,不利于學會綜合把握世界的聯系

      3、活動課程

      (1)定義:指一系列兒童自己組織的活動,兒童通過活動學習、獲得經驗、解決問題、鍛煉能力。盧梭提出,杜威形成完整系統理論

      (2)特點

      <1> 從兒童的需要、興趣和個性出發設計課程,是兒童本位、經驗本位

      <2> 以兒童心理發展順序為中心編制課程

      <3> 主張兒童在活動中探索,嘗試錯誤、學到方法

      (3)優缺點

      <1> 優點:課程要適合學生的興趣需要,激發學生活動積極主動性,發展學生智力、能力

      <2> 缺點:學生獲得知識缺乏系統性、連貫性,不利于傳播文化遺產

      4、綜合課程

      (1)定義:指打破傳統學科課程的知識領域,組合兩門以上學科領域構成一門學科。1912年懷特海提出

      (2)分類:

      <1> 融合課程:把有內在聯系的學科的內容融合在一起而形成一門學科

      <2> 廣域課程:合并數門相鄰學科的內容形成的綜合課程

      <3> 核心課程:以問題為核心,將幾門學科結合起來的課程

      (3)優缺點

      <1> 優點:有利于促進知識綜合化,促進課程內容更新,密切教學與社會實踐的聯系,培養學生綜合分析問題和解決問題的能力

      <2> 缺點:教科書編寫困難,只專不博的教師很難勝任

      5、隱性課程

      (1)定義:一般指構成學生的非正式學習的各種要素

      (2)組成:

      <1> 學校的物質環境

      <2> 學校班級中長期形成的制度與非制度文化

      <3> 學校中的人際關系

      (3)特點

      <1> 影響方式的無意識性

      <2> 空間的廣泛性

      <3> 內容的全面性

      6、必修課程

      (1)定義:是所有學生必須學習的課程,體現了社會對人才統一要求

      (2)特點:統一性、強制性

      7、選修課程

      (1)定義:指學生可以根據自己的需要和興趣決定是否學習的課程,照顧學生的差異性

      (2)特點:選擇性、多樣性

      8、國家課程

      (1)定義:是由中央教育行政機構編制和審定的課程,管理權屬于中央教育行政機關,是一級課程

      (2)特點:強制性

      9、地方課程

      (1)定義:由省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編定的課程,是二級課程

      (2)特點:區域性、本土性

      10、學校課程

      (1)定義:指在實施國家課程和地方課程的前提下,學校根據自己的教育理念,充分理由各種資源開發多樣性、供學生選擇的課程,又稱校本課程

      四、課程設計的概念(填空)

      1、定義:課程設計是一個有目的、有計劃形成課程計劃、學科課程標準的教材的系統活動

      2、內容:課程計劃設計(宏觀)、學科課程標準設計(中觀)、教材設計(微觀)

      五、課程設計的模式(填空)

      1、學科中心設計

      2、學習者中心設計

      3、問題中心設計

      六、課程設計的具體內容(論述)

      1、課程計劃及其設計

      (1)課程計劃定義:根據教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件,也叫課程方案

      (2)課程計劃的結構:指導思想、培養目標、課程結構、課程實施與評價、課程管理

      (3)課程計劃設計的一般原則

      <1> 注重課程水準的合適性

      <2> 充分體現均衡性

      <3> 具有充分的靈活性

      <4> 課程計劃本身及其中的重要提法要保持穩定性和科學性

      2、學科課程標準及其設計

      (1)學科課程標準定義:又稱課程標準,是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門課程的內容及其實施、評價的指導性文件

      (2)意義:是編寫教材、教學、評估與考試命題的直接依據,是國家管理評價課程的基礎,它對教師工作有直接的指導意義

      (3)結構:前言、課程目標(總目標、階段目標)、課程內容(具體知識內容要點)、實施建議

      (4)學科課程標準設計的一般原則

      <1> 要保持基本要求

      <2> 要有一定選擇性

      <3> 符合學生的年齡特征

      <4> 體現課程精華知識,緊密結合學生的生活實際

      3、教材及其設計

      (1)教材與教科書定義:是知識授受活動中的主要信息媒介,是學科課程標準的進一步展開和具體化,是依據課程標準編制的、系統闡述學科內容的教學用書,要經過教材審定委員會的審定

      (2)類型:印刷品、聲像制品

      (3)結構:目錄、課文(主體)、習題、實驗、圖標、注釋、附錄、索引

      (4)原則:方向性原則、完整性原則、適切性原則

      4、教材的核準與審定

      七、課程發展(改革)一般趨勢(論述、簡答)

      1、選擇化、個性化

      (1)定義:增加學生對課程的選擇度,更適合學生的興趣需要和能力傾向,促進學生個性發展

      (2)內容:表現在選修課程增加、學校課程開發、個性化課程設計

      2、平衡化

      (1)定義:是指課程內容的內部各因素之間的平衡

      (2)內容:不同目標的平衡、不同學科平衡、不同層次平衡等

      3、綜合化

      (1)定義:科學知識綜合化、一體化加強

      (2)有利于學生整體認識知識,有利于學生創造力和綜合思維能力的培養

      4、管理上的多級化

      (1)定義:課程管理上,賦予一定權限

      (2)作用:保證國家對課程教育質量控制、增加課程上的靈活創造性

      八、我國基礎教育課程改革(論述)

      1、概述:我國基礎教育完成7次課程改革,正在進行第8次改革,比之前的力度大

      2、《課程改革綱要》

      (1)意義:2001年教育部頒布的《課程改革綱要》,標志著我國新一輪基礎教育課程改革開始

      (2)我國基礎教育課程改革目標

      <1> 第一,改變過于重視知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程

      <2> 第二,改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀,整體設置九年一貫制的課程,并設置綜合課程,以適應不同地區和學生發展的需求,體現課程結構的均衡性、綜合性、和選擇性

      <3> 第三,改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活和社會發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選知識技能

      <4> 第四,改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養接受信息能力、解決問題能力和合作能力

      <5> 第五,改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能的現狀,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能

      <6> 第六,改變課程管理過于集中的現狀,實行國家、地方、學校三級管理,增強課程對地方、學校和學生的適應性

      (1) 課程結構:整體設置九年一貫的義務教育課程,

      綜合實踐活動課程的開設是我國基礎教育課程體系的結構性突破

      <1> 綜合實踐活動課特點:實踐性、開放性、自主性

      <2> 綜合實踐活動課內容:研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育

      (4)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

      3、《普通高中課程方案(實驗)》

      (1)特點:由學習領域、科目、模塊3個層次構成

      (2)新課程合理處理必修課程與選修課程的關系,使必修中有選擇、選擇中有規范

      (3)為充分發展學生的創新精神和實踐能力,新課程把學科課程與綜合實踐活動課程有機結合起來


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